{"id":1439,"date":"2020-11-23T07:52:33","date_gmt":"2020-11-23T13:52:33","guid":{"rendered":"http:\/\/losperiodistas.com.mx\/portal\/?p=1439"},"modified":"2020-11-23T07:52:33","modified_gmt":"2020-11-23T13:52:33","slug":"pensamiento-critico-vs-adoctrinamiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/losperiodistas.com.mx\/portal\/pensamiento-critico-vs-adoctrinamiento\/","title":{"rendered":"Pensamiento cr\u00edtico vs adoctrinamiento"},"content":{"rendered":"\n


Por Dr. Melit\u00f3n Lozano P\u00e9rez<\/em>
<\/p>\n\n\n\n

He le\u00eddo con atenci\u00f3n las cr\u00edticas vertidas hacia una estrategia did\u00e1ctica contenida en los Planes de Estudio del Bachillerato General Estatal, bienvenida la cr\u00edtica, bien entendida contribuye al desarrollo de la educaci\u00f3n y de la sociedad en general, siempre y cuando se realice con argumentos pedag\u00f3gicos m\u00e1s que ideol\u00f3gicos haciendo juicios a priori, calificando de adoctrinamiento a una actividad did\u00e1ctica sugerida y no impuesta, para ser adaptada creativamente por los docentes.
<\/p>\n\n\n\n

Vayamos a los hechos y despu\u00e9s a la interpretaci\u00f3n de los mismos.
Se trata de una situaci\u00f3n de aprendizaje de quinto semestre (no de quinto
de primaria como lo afirmaron algunos) del Plan y Programa de Estudio 2018 del Bachillerato General Estatal; concretamente de la asignatura de Historia Socioecon\u00f3mica de M\u00e9xico y de la situaci\u00f3n en contexto \u201cIgualdad Social\u201d.
El Plan y Programa de Estudio de Historia socioecon\u00f3mica de M\u00e9xico, trata
los fen\u00f3menos sociales y econ\u00f3micos sucedidos en M\u00e9xico y en el mundo desde un enfoque de aprendizaje situado; por lo que se toman elementos de la realidad como pretexto para que a partir de ellos las y los alumnos los analicen y tomen una postura cr\u00edtica y reflexiva. Los docentes no dan las respuestas; ayudan a los alumnos a construirlas, fomentando el an\u00e1lisis, la reflexi\u00f3n y la argumentaci\u00f3n.
La situaci\u00f3n en contexto \u201cIgualdad Social\u201d pretende problematizar la realidad, para que a partir de ella las y los estudiante encuentren sentido y utilidad a los contenidos y conceptos del Plan y Programa de Estudios. En este caso, al hablar de igualdad social de manera interdisciplinaria y transversal se abordan temas como los estereotipos sociales, condiciones sociales y laborales, desigualdad y exclusi\u00f3n, toma responsable de decisiones y seguridad financiera.
La situaci\u00f3n en contexto dice lo siguiente: \u201cestaba cenando y viendo mi face
cuando mi pap\u00e1 quien es chofer del transporte p\u00fablico nos platic\u00f3 que el tr\u00e1fico durante su turno del d\u00eda estuvo terrible por la famosa marcha fif\u00ed y fue muy desgastante, ya que la micro utiliz\u00f3 mucha gasolina, hubo pocos usuarios, sacando muy poco econ\u00f3micamente\u2026\u201d
Dicha redacci\u00f3n fue dise\u00f1ada por un grupo de docentes frente a grupo que
colaboraron generosamente en la elaboraci\u00f3n de los Planes y Programas, con fines eminentemente pedag\u00f3gicos y no ideol\u00f3gicos ya que no se emiten juicios de verdad (falso-verdadero) ni de valor (bueno-malo) por el contrario se favorece la reflexi\u00f3n a trav\u00e9s de preguntas detonadoras como: \u201c\u00bfqu\u00e9 hubieras hecho t\u00fa? \u00bfPor qu\u00e9 fif\u00eds y chairos? \u00bfa cu\u00e1l de estos grupos pertenezco? \u00bfqu\u00e9 contradicciones econ\u00f3micas y sociales tiene el pa\u00eds?\u201d, entre otras.
La problematizaci\u00f3n es el primer momento de una secuencia did\u00e1ctica (inicio) seguida por un conjunto de estrategias did\u00e1cticas dise\u00f1adas por el docente para el desarrollo de contenidos, habilidades y actitudes tendentes a resolver una situaci\u00f3n (desarrollo) y la elaboraci\u00f3n de un producto que evidencie el aprendizaje esperado (cierre) que en este caso, es \u201cun archivo multimedia\u201d que muestre la dramatizaci\u00f3n de un noticiero que se llame NOTIGUALDAD haciendo un an\u00e1lisis reflexivo de las condiciones sociales y laborales del pa\u00eds, as\u00ed como las consecuencias de la desigualdad y exclusi\u00f3n de la poblaci\u00f3n.
Del ejemplo citado se pueden advertir varias cosas:
a) Que el ejercicio va m\u00e1s all\u00e1 de c\u00f3mo dice la situaci\u00f3n \u201cfif\u00eds y chairos\u201d.
b) Que las respuestas de los alumnos ante las preguntas detonadoras
pueden ser muy diversas, como decir \u201cyo no pertenezco a ning\u00fan grupo y
me parece que se estigmatiza al utilizar dichos t\u00e9rminos\u201d.
c) La situaci\u00f3n en contexto no es un contenido, es una forma de problematizaci\u00f3n.
d) La situaci\u00f3n es solo un ejemplo, presentado a los docentes para que a su
vez realicen las adaptaciones correspondientes seg\u00fan el contexto en que
viven sus alumnos.
e) Que la situaci\u00f3n presentada retoma hechos de la realidad y que puede
tener variantes, por ejemplo: el chofer de transporte p\u00fablico se encontr\u00f3
con una marcha de campesinos, de la comunidad LGBTTTIQ, o de un
grupo contra el aborto. Seguramente si se desconoce que es una \u201csituaci\u00f3n en contexto\u201d las cr\u00edticas arremeter\u00edan acusando de
adoctrinamiento en relaci\u00f3n a esos temas controversiales.
Una reportera me pregunt\u00f3 \u00bfpor qu\u00e9 utilizar los t\u00e9rminos de fif\u00ed y chairo? a lo que respond\u00ed, porque son acontecimientos sociales reales que fueron publicados en varios medios de comunicaci\u00f3n impresos y digitales (Exc\u00e9lsior, 05 de noviembre de 2018; Aristegui, 06 de mayo 2019; Reforma,15 de mayo de 2019, entre otros) es decir, no son inventados. Los principios pedag\u00f3gicos que subyacen en la elecci\u00f3n de este tipo de estrategias did\u00e1cticas: educar para la vida y desde la vida, cambiando la l\u00f3gica tradicional centrada en contenidos a una l\u00f3gica activa que toma
como punto de partida las situaciones problem\u00e1ticas cercanas a la vida cotidiana de los alumnos (Denyer, 2007, p.86-87).
Lo anterior se encuentra en consonancia con el Art\u00edculo Tercero
Constitucional: \u201cdesarrollar arm\u00f3nicamente todas las facultades del ser humano\u201d y una de esas facultades es el pensamiento cr\u00edtico, que de acuerdo con la Ley General de Educaci\u00f3n en su Art\u00edculo 12 se\u00f1ala que: \u201cEn la prestaci\u00f3n de los servicios educativos se impulsar\u00e1 el desarrollo humano integral para: I.-Contribuir a la formaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico, a la transformaci\u00f3n y al crecimiento solidario de la sociedad, enfatizando el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo\u201d.
Con base en lo anterior, desde el 2018 el Plan y Programa de Estudios del
Bachillerato General Estatal se propone con un enfoque Humanista al considerar al ser humano de manera integral, es decir; las percepciones y creencias, la dimensi\u00f3n afectiva, lo cognitivo, lo emocional, lo social, la historia del estudiante y cada rasgo que lo define, son elementos del ser que deben tenerse presente y bajo la premisa que \u201cel ser humano tiene libertad y conciencia propia para elegir y tomar sus propias decisiones. Por lo tanto, es un ente activo y constructor de su propia vida\u201d (Hern\u00e1ndez; 2016, p.104).
Con un enfoque sociocultural al considerar que el aprendizaje y m\u00e1s a\u00fan
el desarrollo, se da a trav\u00e9s del intercambio entre la persona, el entorno f\u00edsico y el social; el desarrollo debe entenderse como \u201cfunci\u00f3n de la acci\u00f3n del sujeto sobre su medio, a trav\u00e9s de las pr\u00e1cticas propias de la comunidad\u201d (Lalueza, Crespo y Camps,2008, p.54).
Bajo el enfoque de aprendizaje situado asumiendo que el conocimiento se
construye cuando la persona se enfrenta a una situaci\u00f3n propia del contexto, por ello es importante reconocer que las interacciones sociales propias de una cultura, permiten la adquisici\u00f3n de saberes que de otra forma las y los estudiantes no pueden construir; por tanto, se puede afirmar que el contexto social y los desempe\u00f1os que las y los alumnos realizan no pueden separarse. Este enfoque da una visi\u00f3n clara de la importancia de la persona, y de como \u00e9sta se construye por medio de la relaci\u00f3n dial\u00e9ctica con su entorno.
Los aspectos m\u00e1s importantes que orientan el proceso educativo en los
Programas de Estudio del Bachillerato del Estado de Puebla es que los ambientes de aprendizaje que dise\u00f1an las y los docentes, est\u00e1n centrados en el estudiante y tienen como prop\u00f3sito el desarrollo de competencias y procesos cognitivos de orden superior, la comprensi\u00f3n conceptual profunda y la autonom\u00eda del aprendizaje. El logro de estos prop\u00f3sitos exige que los docentes sean capaces de: enfrentar al estudiante a situaciones problem\u00e1ticas complejas, realistas y desafiantes que provoquen en ellos desempe\u00f1os reflexivos (competencias), procesos activos y constructivos de conocimiento y el desarrollo de actitudes y valores, adem\u00e1s favorecer el trabajo colaborativo y brindar amplias oportunidades para la interacci\u00f3n,
la comunicaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n, y por \u00faltimo estimular a los estudiantes a establecer sus propias metas de aprendizaje, dise\u00f1ar procesos para que los estudiantes tengan m\u00e1s responsabilidad en sus propias actividades y procesos de aprendizaje.
Queda claro que, cultivar el pensamiento cr\u00edtico en la educaci\u00f3n es un
ant\u00eddoto contra el adoctrinamiento y cultivarlo socialmente es una vacuna contra el linchamiento (f\u00edsico e intelectual). La cr\u00edtica y el debate son necesarios, argumentados son imprescindibles.<\/p>\n\n\n\n


Referencias
Denyer, M., Furn\u00e9mont, J., Poulain, R. y Vanloubbeeck, G. (2007). Las
competencias en la educaci\u00f3n: Un balance. M\u00e9xico: Fondo de Cultura
Econ\u00f3mica.
Laluaza, J.L., Crespo, I. Camps, S. (2008). Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y los procesos de desarrollo y socializaci\u00f3n. En Psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n virtual. Morata. Madrid.
Hern\u00e1ndez Rojas, G. (2012) Paradigmas en psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n. M\u00e9xico. Paid\u00f3s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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